中國(guó)的第一套交際英語(yǔ)教材CECL是李筱菊編寫(xiě)的，她也是交際教學(xué)法如何在課堂實(shí)施的發(fā)明者和推廣人。在中國(guó)改革開(kāi)放之初的1979年，在國(guó)際上沒(méi)有系統(tǒng)的交際教學(xué)法實(shí)施方案的情況下，李筱菊帶領(lǐng)一批年輕教師摸著石頭過(guò)河，探索適合中國(guó)國(guó)情的交際教學(xué)法實(shí)施方法。
首先要解決的是如何把教師為中心的教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。李筱菊把學(xué)生座位面朝講臺(tái)擺放改為內(nèi)外環(huán)形擺放，便于學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。需要小組交流時(shí)，內(nèi)環(huán)的學(xué)生轉(zhuǎn)換座位可以和外環(huán)的學(xué)生面對(duì)面交談。教師從講臺(tái)上下來(lái)，游走在學(xué)生之間，指導(dǎo)學(xué)生的交際活動(dòng)。這些在今天司空見(jiàn)慣的課堂組織方法在當(dāng)時(shí)的課堂上是絕無(wú)僅有的。
其次是教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)的課本都是選若干文句優(yōu)雅的美文做課文，教師逐句講解詞匯、語(yǔ)法以及意思。CECL的內(nèi)容則是英語(yǔ)國(guó)家的廣告、交通標(biāo)識(shí)、美食烹飪、西餐餐具用法、甚至如何打領(lǐng)帶、如何寫(xiě)便條。這些日常生活的素材在以往的教材中是難尋蹤跡的。
除了要學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家各種交際場(chǎng)合的用語(yǔ)，CECL還要學(xué)生學(xué)習(xí)如何向外國(guó)人介紹中國(guó)的社會(huì)和文化。用傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)外事人員介紹中國(guó)時(shí)往往表達(dá)生硬，粗暴，增加外國(guó)人對(duì)中國(guó)的誤解。1987年中國(guó)英語(yǔ)教育家許國(guó)璋先生在為李筱菊的CECL教材做序時(shí)引用了下面這段課堂練習(xí)，很好地說(shuō)明了李筱菊把交際教學(xué)法與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的妙處：
練習(xí)要求：請(qǐng)討論以下對(duì)話是否妥當(dāng)
為了謹(jǐn)慎起見(jiàn)，李筱菊從1979年起在兩個(gè)班進(jìn)行交際教學(xué)法試驗(yàn)，另外四個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，同時(shí)采集數(shù)據(jù)，對(duì)比分析兩種教學(xué)法的效果。1985年，在試驗(yàn)還未結(jié)束時(shí)，傳統(tǒng)班的學(xué)生用腳投票，強(qiáng)烈要求改用CECL。由此，CECL成為廣外英語(yǔ)系核心教材直至今天。
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