如今的人愿意和人比較，比房比車比收入，就連孩子也是比較的對(duì)象，典型的一句話就是“不要讓孩子輸在起跑線上”！比如說這個(gè)吃的，你今天說孩子吃了一只螃蟹，他就回家給孩子每天吃大蝦；你今天給孩子買了一件新衣服，他就說我孩子要么不買，要買就得是名牌；看到別人家孩子理了一種新發(fā)型，回來就在孩子頭上做功課；看到電視里有兒童表演節(jié)目，回來就給自己孩子規(guī)劃著上一個(gè)某某班。就是送孩子去幼兒園，也不管距離遠(yuǎn)近，接送孩子是不是方便，也是只問名氣，不顧其余。至于自己究竟有多少收入，則不管那么多了。
其實(shí)，對(duì)于孩子的培養(yǎng)教育，更應(yīng)該注重的是一種能力的提高，而不是一種外在的表現(xiàn)。這種能力的養(yǎng)成，是孩子能不能自己及早的自己動(dòng)手吃飯，有沒有語言、運(yùn)動(dòng)、生活自理等方面的基本能力和不斷提高，而不是其他。家庭教育更應(yīng)該注重的首先是這一點(diǎn)。就像哲學(xué)中所說的那樣，“世上沒有相同的兩片葉子”，世上也沒有相同的兩個(gè)孩子，所以，家庭教育更應(yīng)該注重的是個(gè)體和個(gè)性，就是讓孩子有自己的行為能力和意愿表達(dá)，而不是每一項(xiàng)事情都要比他人強(qiáng)，更不是每一項(xiàng)目都在起跑線上贏。尤其是不能拿著所有的孩子集中起來的有點(diǎn)和自己的孩子比，這樣比出來的只有泄氣。
實(shí)際上，對(duì)于一個(gè)小孩子來說，很多東西是沒法比較的，比如說，有的孩子十個(gè)月就能走路了，而有的孩子一歲多了還不會(huì)走，你就敢說晚走的這個(gè)孩子將來一定不能搞跑步運(yùn)動(dòng)？正因?yàn)槿绱?，?duì)孩子要多培養(yǎng)少比較或者不比較，一定要比，就比一個(gè)健康，比一個(gè)給孩子的快樂，比一個(gè)對(duì)未來的信心，而不是眼下的本事或者是那條并不存在的“起跑線”！只要身體好教育跟得上，每一個(gè)孩子將來都會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，而在小孩子階段，他比較需要的是健康和快樂，而不是在人面前的表現(xiàn)欲望?？偲饋碚f，就是不能把自己的欲望加到孩子身上而忽視了自己的培養(yǎng)教育該做的事情。
奇卡人立足國(guó)內(nèi)兒童早期教育需求，潛心研究國(guó)際先進(jìn)早教理論，與生俱來的創(chuàng)新靈魂深入骨髓，兼蓄中外各家之所長(zhǎng)，汲納業(yè)界發(fā)展之徑轍，拓延美國(guó)南加州大學(xué)愛爾絲博士的兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展理論，參詳瑞士心理學(xué)家皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論，研發(fā)出以活動(dòng)為載體，糅雜文化、活動(dòng)、實(shí)踐等支系課程——“奇卡式教育”課程，通過學(xué)習(xí)我們了解到幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，此時(shí)寶貝也是一個(gè)個(gè)快樂的探索家，他們喜歡用運(yùn)動(dòng)和感覺來探索世界，參與游戲。
2歲以后的孩子開始出現(xiàn)人生中的第一個(gè)叛逆期，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子漸漸開始不聽話了，嘴巴喜歡嘰嘰喳喳說個(gè)不停，比較喜歡說的便是“不”字，這代表孩子開始進(jìn)入社會(huì)化。奇卡幫助寶貝獲得社交技巧，從動(dòng)作、表情、眼神到語言，來培養(yǎng)孩子的。
奇卡讓孩子學(xué)習(xí)愛與感受建立同理心，學(xué)習(xí)小小世界公民的觀點(diǎn)與擴(kuò)展生活體驗(yàn)，讓孩子成為快樂的小領(lǐng)袖。
兒童多元智能教育理論由美國(guó)哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出。這一教育理論將人的智能分為8個(gè)方面，即語音智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能。
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